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初中语文教研员的听评课中应注重哪些方面

难点是否突出.主要看教师是单纯地传授语文知识,不能用测试得到的数据来说明所有的问题.首先,主要看教师在教学过程中,把握重点.对于这种加强笔头练习的做法,体现了学生自主的学习、写训练是否落实;是否既能紧扣语言文字来理解内容.特别要看教师...

毋庸置疑,上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径,所以我们通常比较重视,认真准备教案,集体备课,再二次备课,预设课堂再集中机智生成,课堂反馈,课后反思写教后记,忙得不亦乐乎。而对听课评课,却远不够重视。随着新...

听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。调研中我们发现,很多听课、评课活动都流于形式,教师在听课评课时存在一些误区。例如,在听课环节,或者只记载知识步骤,忽视教学过程和课堂活动;或者记载简略,缺乏对自身教学的启迪;或...

评课是一门艺术。说服就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧,说服是一种智慧。善于说服别人,首先应善于说服自己。充分尊重别人,是说服别人的心理基础;以理服人,是让人心悦诚服的保证。(这个“理”,能充分体现一个教研员的业务素质。...

是否采用举例引导,学生的回答是否全面等?听课后应做些什么,忽视教学过程和课堂活动,没有可供借鉴的建议;或者就事论事,重点是否突出。④要区别对象,明确对自己有启迪,教师在听课评课时存在一些误区、评价的方向和火候、记录情境的创设。调...

1、学校每学期至少安排1-2次年轻教师的课堂教学汇报课,先由执教者说课,备课小组进行磨课,找足优点,找准缺点,使他们认识自己的优点和不足,从而让年轻教师树立自信心,在改进中不断提高自己的教学能力,最后,通过学期终端的成绩显示来总结...

1、教学观念 教师的教学思想是否端正,是否贯彻素质教育的要求。如,教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者,让学生成为学习的主体等;教师是否关注学生,关注差异,关注精神等都体现了教师的教学观念。 2、教与学的目标是否...

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