csfw.net
当前位置:首页>>关于如何使教学设计更有数学味1.抓住本质,充分挖掘知...的资料>>

如何使教学设计更有数学味1.抓住本质,充分挖掘知...

一、消除学生学习障碍,调动积极因素 由于数学抽象、单调、枯燥无味,学习起来没有多大的兴趣,加上不少学生中存在接受能力低、基础差,口诀、公式、法则、定律等不够熟练,严重影响了学生学习数学的积极性。要排除学生学习数学的障碍,调动起他...

正歌德说:"理论是灰色的,生活之树常青。"随着课堂改革的春风,数学生活化已经成为一种教学的时尚,让学生从生活中去感悟数学存在的价值,到生活中去寻找数学素材。《小学数学新课程标准》指出:"数学源于生活,寓于生活,用于生活。数学教学中教师要紧...

众所周知做菜讲究“口”味,京剧追求“京”味,舞蹈注重“韵”味,一节好的数学课肯定有着浓浓的“数学味”。什么是“数学味”?也就是数学学科的特点。数学要求人们在想问题和做事时追求数量精确性、过程严谨性、条理简约性,数学问题的有效又合乎逻辑,...

情境是一堂课的“小天地”,它是教师用生动形象、亲切感人的语言,或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物,或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面,并借助一定的媒介创造出来的,教师在教学中创造性地设计好一定的情境,让学...

课堂是教学工作的主阵地,也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求,我们要更新教育教学观念,转变工作作风,建立民主平等的师生关系,营造宽松、和谐的教学氛围。

就小学数学课堂教学中如何凸显“数学味”来谈谈自己的思考。 一、情境创设具有数学味 《数学课程标准》强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”情境创设越来越多的应用到了数学课堂教学中。如果情境创设的好,既可以将...

从心理学的角度讲,学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文...

在小学培养学生的空间观念是初步的。小学生的空间观念是在他们学习空间与图形知识和接触周围环境中逐渐形成的。小学生的学习特点是主要依赖于直观,归纳、判断和推理的要求很不严格,因此在培养学生空间观念的过程中,在很大程度上需要感性直观...

一、转变观念,认清复习课的重要性 复习课重要,地球人都知道。而眼下,小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课,复习课成了被改革遗忘的角落,没有一个被大家所公认的教学模式,也就是说,老师们还缺乏一个可供操作的教学程序,平时复习课老师...

数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点,对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解,甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减,日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学,讨厌数学,...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by www.csfw.net
copyright ©right 2010-2021。
内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com