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如何使教学设计更有数学味1.抓住本质,充分挖掘知...

众所周知做菜讲究“口”味,京剧追求“京”味,舞蹈注重“韵”味,一节好的数学课肯定有着浓浓的“数学味”。什么是“数学味”?也就是数学学科的特点。数学要求人们在想问题和做事时追求数量精确性、过程严谨性、条理简约性,数学问题的有效又合乎逻辑,...

就小学数学课堂教学中如何凸显“数学味”来谈谈自己的思考。 一、情境创设具有数学味 《数学课程标准》强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”情境创设越来越多的应用到了数学课堂教学中。如果情境创设的好,既可以将...

课堂是教学工作的主阵地,也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求,我们要更新教育教学观念,转变工作作风,建立民主平等的师生关系,营造宽松、和谐的教学氛围。

在小学培养学生的空间观念是初步的。小学生的空间观念是在他们学习空间与图形知识和接触周围环境中逐渐形成的。小学生的学习特点是主要依赖于直观,归纳、判断和推理的要求很不严格,因此在培养学生空间观念的过程中,在很大程度上需要感性直观...

情境是一堂课的“小天地”,它是教师用生动形象、亲切感人的语言,或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物,或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面,并借助一定的媒介创造出来的,教师在教学中创造性地设计好一定的情境,让学...

一、转变观念,认清复习课的重要性 复习课重要,地球人都知道。而眼下,小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课,复习课成了被改革遗忘的角落,没有一个被大家所公认的教学模式,也就是说,老师们还缺乏一个可供操作的教学程序,平时复习课老师...

新课标教材中安排了许多跟生活联系紧密的内容,比如统计。许多老师都认为“统计”是为了解释生活现象、为了解决生活问题,其本身的数学性不强。其实我们同样也可以让统计在数学发现中大显神威。 这是苏教版第二册的教学案例《统计》,教学的认知目...

如何把要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处,它的作用到底有多大。...

一、导入要新,以兴趣引发思维著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引祝”由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲...

答: 趣=6,味=7,数=8,学=0。 6+67+678+6780=7531

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